“‘雙減’政策出臺后，廣東始終堅持走在全國前列，扎實(shí)推進(jìn)‘雙減答好’治理?！痹诮衲陱V東省兩會(huì )上，廣東“雙減”工作就得到了代表委員們的肯定。

　　“雙減”政策出臺之初，叫好之余，也不乏有人擔憂(yōu)貫徹落實(shí)會(huì )遭遇巨大阻力。誠如省教育廳副廳長(cháng)朱超華所言：“我省‘雙減’工作雖開(kāi)局良好，取得階段性成效，但我們清醒地認識到這只是開(kāi)始，‘雙減’是一個(gè)系統工程，落實(shí)‘雙減’工作的任務(wù)涉及基礎教育方方面面的全方位的綜合改革、重大改革，沒(méi)有退路?！?/span>

　　“雙減”是一項系統工程，既要治標更要治本，有減亦要有增。學(xué)習是一種慢的藝術(shù)，只有發(fā)揮學(xué)校教書(shū)育人的主體功能，才能實(shí)現德智體美勞“五育并舉”，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(cháng)。因此，能否切實(shí)增強學(xué)校主陣地功能和增強校內教育質(zhì)量，是對學(xué)校和教師的嚴峻考驗。聚焦校內課后服務(wù)，實(shí)現有托底的“減負”，是廣東“雙減”聚焦的核心環(huán)節。

　　促進(jìn)校內教育高質(zhì)量發(fā)展，主要有兩大抓手：一是課堂教學(xué)；二則是課后服務(wù)。

　　向40分鐘的課堂要質(zhì)量，其重要性固然毋庸置疑，但課后的消化鞏固同樣不可或缺。而且，家長(cháng)和孩子之所以被裹挾著(zhù)參加校外培訓，與課后“留白”時(shí)間過(guò)長(cháng)密切相關(guān)。相比于常抓不懈的課堂教學(xué)，無(wú)論是出于“補白”還是個(gè)性化輔導等考量，課后服務(wù)無(wú)疑存在很大的改進(jìn)空間。

　　課堂是教書(shū)育人的主陣地，學(xué)校是學(xué)生課后服務(wù)的主渠道。開(kāi)展豐富多彩的課后服務(wù)，是減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔和校外培訓負擔的重要舉措，也是主動(dòng)占領(lǐng)教育陣地的重要途徑。值得一提的是，課后服務(wù)不是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單延續，除了指導學(xué)生在校內完成作業(yè)，幫助學(xué)習有困難的補習輔導，更在于秉承志愿原則并開(kāi)設豐富多彩的興趣活動(dòng)，滿(mǎn)足家長(cháng)的多元需求。

　　為此，今年省兩會(huì )上，有民建界別委員非常關(guān)注校內課后托管問(wèn)題，對當前學(xué)校托管工作存在以下幾點(diǎn)擔憂(yōu)：比如托管的安全問(wèn)題、課程設置是否科學(xué)合理、低年級孩子難安排、托管效果難評估、素質(zhì)課程收費較高等，并提出引進(jìn)校外的優(yōu)質(zhì)機構、優(yōu)秀師資參與托管合作等合理化建議。

　　換言之，課后服務(wù)的進(jìn)一步提升，應該在“全覆蓋、廣參與”基本實(shí)現的基礎上，注重“強保障、上水平”，確保課后服務(wù)經(jīng)費保障機制全面落實(shí)到位，采取“請進(jìn)來(lái)、走出去”等多種方式，統籌利用科普、文化、體育等方面社會(huì )資源，進(jìn)一步增強課后服務(wù)有效性、吸引力。

　　全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在校內“吃飽”“吃好”，學(xué)有余力可以“加餐”，跟不上也能幫一把，校外培訓的“市場(chǎng)”才能真正消融，“雙減”才能完全落地。標本兼治，把“雙減”這道大題答好，讓教育為興趣和夢(mèng)想賦能，還孩子們一個(gè)精彩的童年。 □胡欣紅