據(jù)《北京日報》報道，近日，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于教材工作責(zé)任追究的指導(dǎo)意見》，針對大中小學(xué)教材編寫、審核、出版、印制發(fā)行、選用使用等各環(huán)節(jié)存在的主要責(zé)任問題，明確追責(zé)情形和處理方式，實行全覆蓋、全鏈條、規(guī)范化責(zé)任管理。

這里所說的教材，是依據(jù)課程標準編選的教科書和其他課程資源，主要在大中小學(xué)校使用。2016年，中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下大中小學(xué)教材建設(shè)的意見》，對教材建設(shè)作出全面部署。2017年我國首次成立國家教材委員會。教育部隨后為中小學(xué)、職業(yè)院校、普通高等學(xué)校分別制定教材管理制度。同時，各地也在不斷健全教材管理制度。在如此高標準、高要求下，教材出版質(zhì)量有了很大提高，而教材質(zhì)量提高對于提升教學(xué)、教育質(zhì)量發(fā)揮了重要支撐作用。

不過也要看到，一些教材里的錯誤仍不時被曝光，諸如小學(xué)生給教材挑錯的事情在湖南、浙江等地都曾發(fā)生。教材不同于一般圖書，其出現(xiàn)錯誤對學(xué)生的誤導(dǎo)和影響很可能是長期的。所以，必須以零差錯的態(tài)度編寫、審核、出版各類教材。

而要確保零差錯，追責(zé)是必不可少的手段，只有嚴肅追責(zé)才能倒逼教材編制各環(huán)節(jié)切實履行責(zé)任。之前，對于教材出現(xiàn)錯誤，有的出版社表示道歉，有的出版社表態(tài)會修正。而除了出版環(huán)節(jié)，教材編寫、審核等環(huán)節(jié)同樣有責(zé)任。從此前的報道來看，除了當(dāng)事方的道歉或修正，很少見到有更進一步的處置措施或者追責(zé)，這種“自罰三杯”的方式所能起到的警示效果實在不能高估。

如此現(xiàn)實語境下，有關(guān)部門印發(fā)上述指導(dǎo)意見，精心打磨“追責(zé)利器”，不僅覆蓋教材編寫、審核、出版、印制發(fā)行、選用使用等各環(huán)節(jié)，而且將教材工作責(zé)任壓實到單位、落實到人，明確了責(zé)任承擔(dān)主體、追責(zé)處理方式、追責(zé)程序等，以全方位規(guī)范、追責(zé)來捍衛(wèi)教材質(zhì)量，相當(dāng)于補上了教材管理的一個短板。有關(guān)方面要意識到，教材無論是內(nèi)容質(zhì)量還是印刷質(zhì)量等，都應(yīng)該符合相關(guān)標準和要求。而且，一旦觸犯相關(guān)法律法規(guī)，還可能面臨更嚴厲的處罰。

當(dāng)然，追責(zé)不是目的，而是要通過規(guī)范、制約、代價等提高人們的責(zé)任意識、業(yè)務(wù)水平以及對教材的足夠敬畏，讓相關(guān)從業(yè)者更加謹慎工作，把好自己的關(guān)口，避免出現(xiàn)錯誤，避免誤人子弟。與教材質(zhì)量有關(guān)的各方都應(yīng)以上述意見為指導(dǎo)，明確自身的主體責(zé)任，落實有關(guān)制度要求，以高質(zhì)量的教材促進高質(zhì)量的教學(xué)，夯實人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。